原標(biāo)題：杭州小學(xué)增杭州話課程 一班僅一兩人會(huì)說(shuō)杭州話

杭州市省府路小學(xué)的同學(xué)們自發(fā)組織成立了杭州話社團(tuán)

　　昨天，浙江省暨杭州市第18屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)舉行開(kāi)幕式，今年的主題是“依法推廣普通話，提升國(guó)家軟實(shí)力”。

　　18年大力推廣普通話，現(xiàn)在，學(xué)校里不會(huì)說(shuō)普通話的，幾乎找不到了。不過(guò)，又有了一個(gè)令人尷尬的局面：

　　“杭州話，你還來(lái)不來(lái)賽？”一個(gè)班31個(gè)學(xué)生，6個(gè)人聽(tīng)懂了這句話。

　　新學(xué)期，杭州省府路小學(xué)的華汗青老師教一年級(jí)，一摸底，班上40個(gè)孩子，會(huì)說(shuō)地道杭州話的，只有一兩個(gè)。

　　這些年，杭城一些學(xué)校也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了杭州話課程，比如省府路小學(xué)、筧橋小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。

　　小伢兒到底要不要學(xué)杭州話？向來(lái)以“推普”為重任的小學(xué)，為何又教起了方言？

　　華汗青說(shuō)，開(kāi)課的考慮有三：一是會(huì)說(shuō)杭州話的孩子太少；二是文化融合中，地方文化、方言作為一種非物質(zhì)遺產(chǎn)，應(yīng)該得到保護(hù)；三是我們能做的，就是在興趣課里加以提倡。

　　講杭州話的伢兒

　　少得可憐

　　華汗青教書(shū)已經(jīng)30年了，今年教一年級(jí)，還是學(xué)校教學(xué)生說(shuō)杭州話的兩名老師之一。

　　“我畢業(yè)當(dāng)老師那時(shí)，學(xué)生都會(huì)說(shuō)杭州話，一個(gè)班40個(gè)孩子，幾乎沒(méi)有不會(huì)說(shuō)的。去家訪，家長(zhǎng)一開(kāi)口就是說(shuō)杭州話，說(shuō)了一兩句才意識(shí)到，跟老師交流得說(shuō)普通話，又改說(shuō)普通話。”華老師說(shuō)，當(dāng)時(shí)學(xué)生一下課，就用杭州話聊天，“我們當(dāng)老師的，還經(jīng)常去糾正，讓他們?cè)谛@里說(shuō)普通話。”

　　30年一晃而過(guò)，現(xiàn)在一個(gè)班40個(gè)孩子，會(huì)說(shuō)杭州話的只有一兩個(gè)。華老師說(shuō)：“我剛帶完一屆學(xué)生，30個(gè)學(xué)生，會(huì)說(shuō)杭州話的只有3個(gè)，而且不是很地道的，他們?nèi)⒓雍贾菰挼谋硌?，我還要給他們培訓(xùn)，糾正他們不是很地道的發(fā)音。”

　　華老師是杭州人，她老公也是杭州人，她的父母、公公婆婆同樣是杭州人，可她20多歲的兒子不會(huì)說(shuō)杭州話。“我兒子小時(shí)候，正好在推廣普通話，全社會(huì)都是這個(gè)氛圍，所以我們跟孩子交流時(shí)，都是用普通話的。”華老師說(shuō)，有時(shí)候老人跟孩子說(shuō)杭州話，她還會(huì)去提醒，讓大家說(shuō)普通話。

　　“當(dāng)時(shí)覺(jué)得孩子說(shuō)杭州話，去幼兒園了還要學(xué)普通話，怕他跟不上。”華老師說(shuō)，慢慢地，家里就形成了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，“我對(duì)著老公說(shuō)杭州話，一轉(zhuǎn)頭看到兒子，馬上會(huì)改成普通話。”

　　0~3歲是孩子學(xué)語(yǔ)言的最好時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段，學(xué)語(yǔ)言就會(huì)變得困難一些。

　　華老師說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生跟她學(xué)杭州話，跟學(xué)外語(yǔ)一樣，只是記憶，一周過(guò)去了再回來(lái)說(shuō)，不是忘了，就是語(yǔ)調(diào)變樣了。

　　教杭州話的學(xué)校

　　多起來(lái)了

　　這個(gè)學(xué)期，杭州春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校的10多個(gè)二年級(jí)學(xué)生，開(kāi)始在語(yǔ)文老師賀庭烜的帶領(lǐng)下，學(xué)說(shuō)杭州話了。

　　賀老師說(shuō)，除了教語(yǔ)文，原先她還教一門(mén)地方課程，叫做《我與杭州》。“課程整合后，這門(mén)課取消了，我覺(jué)得挺可惜的，就希望開(kāi)設(shè)一門(mén)杭州話課程，這個(gè)學(xué)期就開(kāi)出來(lái)了。”

　　杭州飲馬井巷小學(xué)有一門(mén)選修課，是去年開(kāi)設(shè)的，叫做《杭州伢兒》，其中就有學(xué)杭州話的。

　　學(xué)校副校長(zhǎng)蔣敏說(shuō)，“杭州伢兒”這門(mén)課，是通過(guò)閱讀老杭州的故事，了解家鄉(xiāng)、研究家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。“杭州話是杭州文化里比較重要的一個(gè)元素，對(duì)于杭州的伢兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)說(shuō)杭州話，誦讀杭州話童謠，來(lái)了解吳方言歷史，傳承杭州習(xí)俗文化。”

　　這門(mén)課一共有24個(gè)課時(shí)，每一個(gè)章節(jié)里前半部分講杭州的文化，后半部分學(xué)杭州話。

　　比如第一節(jié)，前面一半講杭州話的歷史和演變，后面一半學(xué)老底子的杭州童謠；第二節(jié)前一半講杭州的老字號(hào)，后一半學(xué)老杭州的人稱用語(yǔ)。

　　蔣敏說(shuō)，杭州話是杭州歷史文化的一部分，現(xiàn)在很多伢兒不會(huì)說(shuō)杭州話，真的很可惜。

　　“文化是需要傳承的，讓校園里多一點(diǎn)會(huì)說(shuō)杭州話的伢兒，對(duì)杭州文化的繼承是有好處的。”

　　杭州筧橋小學(xué)語(yǔ)文老師王潔瑾說(shuō)，她在教孩子學(xué)說(shuō)杭州話時(shí)，把杭州的名菜、傳說(shuō)、小故事等，都融入進(jìn)去，“比如我會(huì)介紹杭州的10大名菜吧，既能讓學(xué)生了解杭州的歷史，又能讓這門(mén)課變得好玩。”

　　學(xué)一學(xué)

　　這個(gè)諸暨姑娘兒

　　是怎么學(xué)會(huì)杭州話的

　　學(xué)說(shuō)杭州話，外地孩子比本地孩子積極性高。

　　杭州省府路小學(xué)的何姽婳，二年級(jí)時(shí)從諸暨轉(zhuǎn)學(xué)到杭州。何姽婳說(shuō)，她下決心學(xué)說(shuō)杭州話，是因?yàn)橛幸淮畏艑W(xué)，和幾個(gè)同學(xué)一起回家，“她們講杭州話，我能聽(tīng)懂，但不會(huì)說(shuō)，插不上話。”

　　細(xì)心的何姽婳發(fā)現(xiàn)，杭州話的語(yǔ)調(diào)和諸暨話其實(shí)很像，只是一些詞的說(shuō)法不同。“平時(shí)，我就在家跟父母多說(shuō)說(shuō)諸暨話，在學(xué)校里，又找杭州的同學(xué)學(xué)杭州話，進(jìn)步很快。”何姽婳說(shuō)，在學(xué)校里，同學(xué)基本上是不說(shuō)杭州話的，她就參加了學(xué)校的杭州話社團(tuán)，在社團(tuán)不僅能學(xué)到正宗的杭州話，還能有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

　　何姽婳住的小區(qū)，有很多老年人，他們是正宗的老杭州。“只要看到老人們?cè)诹奶?，我就湊上去?tīng)他們聊。聽(tīng)多了，就有了開(kāi)口的欲望，以后只要有機(jī)會(huì)，我就用杭州話跟他們打招呼，慢慢地，感覺(jué)自己就是一個(gè)杭州人了。”

　　何姽婳過(guò)得很舒心：“現(xiàn)在我說(shuō)杭州話，比有些杭州同學(xué)還好，她們都樂(lè)意跟我用杭州話聊天。”