我國的教育培養(yǎng)了很多考試天才，對創(chuàng)新精神培養(yǎng)不足。高校人才培養(yǎng)還遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)對多元化人才的需求，人才培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)設(shè)置等還不同程度地脫離社會(huì)實(shí)際、脫離時(shí)代發(fā)展；學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力亟待增強(qiáng)。

馬德秀

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是國家命運(yùn)所系，創(chuàng)新強(qiáng)則國運(yùn)盛，創(chuàng)新弱則國運(yùn)殆。推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是適應(yīng)國家發(fā)展新形勢的迫切需求。從世界形勢看，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，綜合國力的競爭越來越激烈。從自身改革發(fā)展形勢看，“十三五”期間是全面建成小康社會(huì)的決勝階段，在加速調(diào)結(jié)構(gòu)、換動(dòng)力、轉(zhuǎn)方式的新常態(tài)下，著力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，亟須培育發(fā)展新動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力。

在這樣的背景下，高校作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國家推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？

世界一流大學(xué)的發(fā)展歷程描繪了一幅清晰脈絡(luò)，值得借鑒。2011年，我應(yīng)邀參加麻省理工學(xué)院（MIT）建校150周年紀(jì)念活動(dòng)。讓我非常驚訝的是，與很多大學(xué)校慶隆重?zé)崃?、展示成就的氛圍不同，MIT展示了150件深刻影響世界的科技成果，比如阿波羅登月計(jì)劃、雷達(dá)電子裝置等。這些成果是MIT在二戰(zhàn)和冷戰(zhàn)時(shí)期抓住科技大發(fā)展的重大機(jī)遇做出的貢獻(xiàn)。同時(shí)，MIT還開展為期150天的討論，主題是反思：如何繼續(xù)走近科技前沿，以及如何解決全球安全、可持續(xù)發(fā)展、人類貧困、醫(yī)療衛(wèi)生等世界面臨的最緊迫問題。正是這種辦學(xué)理念，使MIT從一所默默無聞的技術(shù)學(xué)校發(fā)展成世界一流高校。

上世紀(jì)60年代以來，美國持續(xù)掀起科技革命的浪潮，斯坦福大學(xué)鼓勵(lì)研究生畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)教授走出象牙塔面向產(chǎn)業(yè)、面向市場積極提供科技成果。他們通過體制機(jī)制的改革使科技成果轉(zhuǎn)化變得非常簡易，誰對斯坦福的知識產(chǎn)權(quán)感興趣，簽個(gè)協(xié)議就可以使用。斯坦福大學(xué)堅(jiān)信：大學(xué)的使命就是要?jiǎng)?chuàng)造知識來造福社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生活水平的提高。隨著“硅谷”的崛起，斯坦福不斷被科技企業(yè)重重包圍。這種大學(xué)與工業(yè)的良好協(xié)作，被譽(yù)為“未來科研的一種組合模式”。今天，70%的硅谷工作人員與斯坦福大學(xué)有聯(lián)系，這種共生繁榮的巨大價(jià)值不僅反映在信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，更體現(xiàn)在師生創(chuàng)造力的激發(fā)上，開創(chuàng)了一流大學(xué)快速崛起的新模式。

還有英國華威大學(xué)，去年建校剛剛50年，但僅僅半個(gè)世紀(jì)就迅速崛起為能與劍橋、牛津相媲美的高校。QS世界大學(xué)排名對建校50年以內(nèi)的年輕大學(xué)排名，華威大學(xué)居世界第3，歐洲第1。是什么成就了她的一流？就是它瞄準(zhǔn)世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的大趨勢，與工商業(yè)界緊密的聯(lián)系，輸送一大批工商領(lǐng)域的專業(yè)人才，提供持續(xù)的智力支撐。

可以說，伴隨著社會(huì)變革，大學(xué)一定是在為國家、為人類做出突出貢獻(xiàn)的過程中，成就她的地位。

建設(shè)具有中國特色的世界一流大學(xué)，也一定是立足中國國情、扎根中國大地、服務(wù)中國需求、解決中國問題，創(chuàng)造一流成果，來贏得一流聲譽(yù)。大學(xué)，它發(fā)展的根本動(dòng)力來自創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的需要。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)本質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。高校的最大優(yōu)勢正是人才紅利。高校如何培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才，如何激發(fā)現(xiàn)有科研人員創(chuàng)造力，將影響高校在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施中能否發(fā)揮獨(dú)特作用。高校每年750多萬畢業(yè)生，蘊(yùn)藏巨大創(chuàng)新能量。

但也應(yīng)看到，我國的教育培養(yǎng)了很多考試天才，對創(chuàng)新精神培養(yǎng)不足。高校人才培養(yǎng)還遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)對多元化人才的需求，人才培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)設(shè)置等還不同程度地脫離社會(huì)實(shí)際、脫離時(shí)代發(fā)展；學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力亟待增強(qiáng)。最重要的是，我們與世界一流大學(xué)在教育理念上有很大差距。

特別是在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，精髓是通過教育促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力內(nèi)化為學(xué)生的一種素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)注重三個(gè)“全”，即面向全體學(xué)生、全體教師參與，貫穿人才培養(yǎng)全過程。如何抓住創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的重要契機(jī)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育綜合改革的突破口，真正掀起一場人才培養(yǎng)機(jī)制的改革。高校應(yīng)該有這樣一種緊迫感和責(zé)任感。

高?？蒲腥藛T是最寶貴的人才資源。改革開放以來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展為科研人員搭建了廣闊舞臺。R&D總量僅次于美國，居世界第二；科技人力資源超過7000萬，居世界第一。特別是高?？蒲谐休d能力大幅提升，高?？萍汲晒紦?jù)70%以上，獲國家科技獎(jiǎng)勵(lì)三大獎(jiǎng)比例保持在70%。

但人才隊(duì)伍也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)新型科技人才結(jié)構(gòu)性不足矛盾突出，世界級科技大師缺乏，領(lǐng)軍人才、尖子人才不足，工程技術(shù)人才的涌現(xiàn)同生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐脫節(jié)等。這些體制內(nèi)的“精英”創(chuàng)新活力遠(yuǎn)沒有釋放，創(chuàng)新潛能遠(yuǎn)沒有發(fā)揮。

因此，如何激發(fā)高?？蒲腥藛T的創(chuàng)造力？在國務(wù)院釋放了那么多科技成果轉(zhuǎn)化的積極信號下，如何使政策落實(shí)落地落細(xì)，打通產(chǎn)學(xué)研合作的“最后一公里”？如何建立以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的評價(jià)體系，徹底解放生產(chǎn)力，讓不同層面科研人員的創(chuàng)造力競相迸發(fā)？如何建立專業(yè)化的科技成果轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)科研人員面向市場輸出科技成果？如何突出市場在配置創(chuàng)新要素中的決定性作用，形成創(chuàng)新要素流動(dòng)和集聚的一盤活水？等等。這些命題都值得深入研究。

(作者系全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)副主任、上海交通大學(xué)原黨委書記)