中新網(wǎng)2月15日電 在15日的教育部新聞發(fā)布會上，教育部教師工作司司長任友群指出，要進一步提高師范生生源質(zhì)量。推進地方師范生公費教育，對符合相關(guān)政策規(guī)定的，采取到崗退費、公費培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，來吸引優(yōu)秀青年踴躍報考師范院校和師范專業(yè)，提高教師的入口質(zhì)量。

資料圖：師范院校學生參加招聘會。 中新社記者 翟羽佳 攝

會上有記者問：我們知道，近些年來師范教育有著一個被邊緣化和弱化的現(xiàn)象，比如有的師范院校直接更改了校名，有的師范院校弱化了這種師范院校的身份屬性，而是定位為綜合性的院校。實際上，這對師范教育、教師培養(yǎng)造成了一些不好的影響。請問，如何在振興教師教育上進一步發(fā)力，從而真正培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)的教師？

任友群對此回應(yīng)，實際上是師范大學仍然承擔著培養(yǎng)教師的非常重要的任務(wù)，但是師范大學中也有一部分專業(yè)中不培養(yǎng)老師了?，F(xiàn)在非師范大學，也可以從事教師培養(yǎng)培訓。這個體系本身發(fā)生的變化是時代帶來的一個客觀情況，如果我們把這件事情做好，就有利于我們把教師隊伍建設(shè)做得更好，如果做得不夠好確實會影響整個隊伍質(zhì)量。所以我們想，培養(yǎng)好教師首先是要辦好教師教育。因此教育部實施了“教師教育振興行動計劃”，立足辦好師范院校和師范專業(yè)，培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)教師，打出一組組合拳。

一是進一步加強師范教育體系建設(shè)。重點建設(shè)一批師范教育基地，加強教師教育學科建設(shè)，推動一批有基礎(chǔ)的高水平綜合性大學，積極參與基礎(chǔ)教育和職業(yè)教 育教師培養(yǎng)和培訓工作。建立以師范院校為主體，高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系。推動地方加大對師范教育的投入力度，提高師范生的生均撥款標準。

二事進一步提高師范生生源質(zhì)量。推進地方師范生公費教育，對符合相關(guān)政策規(guī)定的，采取到崗退費、公費培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，來吸引優(yōu)秀青年踴躍報考師范院校和師范專業(yè)，提高教師的入口質(zhì)量。

三是進一步加快推進師范類專業(yè)認證，出臺職教、特教專業(yè)認證標準，健全三級五類師范專業(yè)認證體系，建立競爭機制，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，提高大學或者學院辦師范專業(yè)的門檻，強化師范教育體系。

四是進一步推進升級培養(yǎng)卓越教師。推進地方政府、高等院校和中小學三位一體協(xié)同育人，分類深化中小學、幼兒園、中職教師培養(yǎng)模式改革，示范帶動教師培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，分類指導不同教師的培養(yǎng)。

五是進一步提升在職教師素質(zhì)能力。培養(yǎng)和培訓是教師隊伍建設(shè)非常重要的兩塊。我們將分批出臺16個學科領(lǐng)域的幼兒園和義務(wù)教育教師培訓課程指導標準、中小學校長培訓課程指導標準、縣級教師發(fā)展機構(gòu)建設(shè)標準等。逐步健全教師專業(yè)標準體系，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)教師把好質(zhì)量關(guān)，深入實施名師名校長領(lǐng)航工程， 開展持續(xù)深入培養(yǎng)，幫助他們凝練教育思想，創(chuàng)新教育教學風格，大力倡導教育家辦學。優(yōu)化國培計劃，建強培訓基地，分層分類培訓，擦亮國培品牌，增強培訓的針對性和實效性，讓國培成為教師專業(yè)發(fā)展和終身學習的一個成長營。