自2020年以來，全國范圍內(nèi)實(shí)踐層面的探索如雨后春筍般層出不窮，教育評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)。構(gòu)建中國特色、世界一流、與德智體美勞全面培養(yǎng)相適應(yīng)的教育評(píng)價(jià)生態(tài)，還需持續(xù)發(fā)力、久久為功。
一、 構(gòu)建教育評(píng)價(jià)新生態(tài)，從根本上是為了引領(lǐng)學(xué)生全面健康成長?！拔逵⑴e”教育方針的提出，標(biāo)志著我國教育進(jìn)入全新階段，構(gòu)建與德智體美勞全面培養(yǎng)相適應(yīng)的教育評(píng)價(jià)體系，必須服務(wù)、服從這一方針，破除過去的“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”“唯名?！眱A向，改變基礎(chǔ)教育長期困于“學(xué)業(yè)過剩陷阱”的現(xiàn)狀，推動(dòng)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。
二、 構(gòu)建教育評(píng)價(jià)新生態(tài)，評(píng)價(jià)政府和學(xué)校遠(yuǎn)比評(píng)價(jià)學(xué)生更加有效。當(dāng)前評(píng)價(jià)改革研究與探索的焦點(diǎn)主要集中在學(xué)生評(píng)價(jià)，這和改革初衷相去甚遠(yuǎn)，面向?qū)W生的各類測(cè)評(píng)過度密集，更是給學(xué)生成長和發(fā)展帶來不少壓力與困擾。與教育強(qiáng)國相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)以延遲判斷、淡化競(jìng)爭(zhēng)、去除功利為原則，遵循生態(tài)思想和系統(tǒng)思維，把教育評(píng)價(jià)督導(dǎo)的主要注意力放到影響學(xué)生健康成長的背景、投入、過程的方方面面，重點(diǎn)評(píng)價(jià)地方黨委政府履職盡責(zé)和投入情況、校長教師落實(shí)課程方案與標(biāo)準(zhǔn)、家庭社區(qū)營造育人環(huán)境等。
三、 構(gòu)建教育評(píng)價(jià)新生態(tài)，既要提升主體自覺，也應(yīng)強(qiáng)化全過程管理。建立健全“五育并舉”多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)鍵在于提升現(xiàn)代教育治理能力，培育各級(jí)地方黨委政府、中小學(xué)校主體自覺和主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督的五育并舉質(zhì)量文化。加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)部的自我革新，建立覆蓋五育工作全過程的自我規(guī)劃、自我執(zhí)行、自我評(píng)估、自我反思運(yùn)行機(jī)制。制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則，最終達(dá)成以“五育并舉”為目標(biāo)的行動(dòng)自覺。
