“讀書行動”既是青少年拔節(jié)生長的精神滋養(yǎng)工程，更是為未來社會厚植文明根基的全民事業(yè)。北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)以入選教育部義務(wù)教育教學(xué)改革實驗校為契機(jī)，在“讀書行動”重點(diǎn)任務(wù)中推進(jìn)書香育人、閱讀鑄魂，多向探索群書共讀體系。

學(xué)校將黨團(tuán)組織的政治引領(lǐng)力轉(zhuǎn)化為閱讀教育的行動牽引力——基于黨委統(tǒng)籌方向、學(xué)科支部深耕課程、團(tuán)委與少先隊貼近學(xué)生的工作特性，形成“縱向貫通、橫向聯(lián)動”的閱讀課程建設(shè)矩陣。有力突破了單一學(xué)科閱讀的局限，促使教師群體在協(xié)同開發(fā)并承擔(dān)閱讀課程建設(shè)的過程中，深刻理解“閱讀即育人”的教育內(nèi)涵，并將閱讀學(xué)習(xí)、知識傳遞的過程升華為價值引領(lǐng)的自覺行動。

在語文學(xué)科“大閱讀”基礎(chǔ)上，學(xué)校還積極推動了閱讀向其他學(xué)科的深度延伸，打造了“五育融讀”新樣態(tài)。開展“讀書社”等全學(xué)科閱讀活動，以“沉浸式價值表達(dá)﹢場景化素養(yǎng)躍遷”為特色，讓學(xué)生在“創(chuàng)·智匯”“博悟?qū)W習(xí)”等角色扮演、情境關(guān)聯(lián)中實現(xiàn)閱讀賦能。這種跨學(xué)科閱讀不是簡單的知識拼盤，而是通過真實問題鏈的串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中整合知識、解決問題的高階能力。

針對不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)校廣泛遴選閱讀書目，并集中梳理每本圖書在閱讀過程中需要落實的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，基于學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)階這一具體命題，構(gòu)建長鏈條縱向貫通的長周期閱讀體系。變淺層閱讀為深度閱讀，變文本閱讀為具身閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從“信息接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙饬x建構(gòu)者”，讓閱讀成為促使學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知升級的助推器。

此外，我們還創(chuàng)辦了“媽媽讀書會”的親子群讀、“史家書院”的伙伴群讀、“書香史家”的師生共讀等活動，構(gòu)建覆蓋家庭、校園、社會的閱讀網(wǎng)絡(luò)。尤其值得關(guān)注的是“家校社共研”機(jī)制，其通過組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)研等“讀以致行”的活動，將文本知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的能力。這種“從閱讀中來，到實踐中去”的模式，打破了教育與學(xué)生生活的硬性界限，也促使閱讀成為幫助學(xué)生建立與校外環(huán)境深入鏈接的橋梁紐帶。

書香漫延，氛圍縈心。未來，史家人還將矢志在閱讀中與全國教育同仁相“育”未來，讓每一個孩子“讀”出春天里的無限可能！

（作者洪偉系全國政協(xié)委員，史家教育集團(tuán)黨委書記、總校長）